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体育课小游戏

2019年04月29日 15:50

    生:(齐声的)是!

    大学毕业,他在爸爸生前工作的煤矿参加了工作。本来,妈妈死活不愿让他再干这一行的,但是,现实往往不能容忍人们去感情用事。只有原单位才好分配,他的同学,毕业两年了仍在流浪的有的是。有了工作的他,成了家中的乌鸦。他听过“乌鸦反哺”的故事,他发誓,要让妈妈后半生过上好日子,“喝”上最好喝的水。

    (三)爱是做好班主任工作的桥梁

    二、“三步骤六环节”教学实施过程

    一、方父的愚昧。

    总之,语文教学就是在变中求新,有改变就有创新。作为语文教师只有抓住了课堂这块主阵地,发自内心的去关爱每个学生,寻找每个学生的闪光点,充分相信和依靠每位学生,用欣赏的目光去看待学生,就一定能激发学生的学习兴趣。这也必将改变目前语文难教难学的局面。

    教师的总体审美素质出了问题,问题还不止于此。教师本人对于某篇具体的散文价值如何,也是把握不准。当然,文学作品价值的衡量并不是件容易的事,距离太近、政治压力、审美偏见、普遍短识都是人类固有的顽疾,它造成了文学上的冤假错案无数,不光是把真正的好作品说得一无是处,打入冷宫,更糟的是,把一些貌似真品的膺品、以次充好的低水准作品捧到不当的位置上,或者把一些不太坏,但也委实不算优秀的作品夸张得过好。

    (四)以音乐演染情境。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得以其他艺术形式更直接、更为丰富、更为生动的感受。当它以音响的运动形式作用于人的听觉,产生感性上的直接体验时,必然会唤起听者心理上的类似的反映,情感上的共鸣。

    然而,我还是心怀希望,希望公开课、赛课、展示课能成为教师的一个真正的舞台,不过,在这个舞台上,教师和他的学生们是真正的主角!

    孔子说 ,见贤思齐焉,见不贤而内自省也。 见到贤人,就想向他看齐;见到不贤的人,就要自我反省。 反省、反思是《论语》宣扬的重要思想。也是个人修养的重要组成部分。我们既要由他人反观自己,还要进行自我反思。作为一名教师,我觉得更应该学会反思。教师面对的是学生,是一个个崭新的生命体。他们的成长经历将决定他们的一生,具有不可复制性。而教育本身也具有不可复制性,需要发现,需要创新。因此,教师应该尽可能的把握好教育教学规律,及时反思,及时总结经验,更好的开展教育教学。

    如何“油滑”且“抄袭”着呢?君不见,有的同学全然不顾文章题目的立意,盲目地“黑抄”,抄初中小学学过的课文以为语文老师没见过,抄课外书上的文章,抄互联网上的文章,抄英语课本里的课文译文。老师一看文章,何其精美,甚或“叹为观止”,一看写作题目的立意,“风马牛不相及”也。油滑呀!

    学生:不是。

    痛并快乐着,这就是我们高中,这就是我们高中年代!多年以后,也许我们已相忘江湖,但是你一定不会忘记自己曾经是四中人。不管走得多远,飞得多高,但请记得一句话:“什么是母校?就是那个你一天骂她八遍却不许别人骂的地方。”请爱自己的母校,那些丹桂飘香的八月,那些香樟飘舞的落叶,甚至还有她的那些不完美!

    首先,新课学习的导入,直指课文中心。

    抓住课堂生成激趣(引导学生理解本课难点)--师:“既然文章文脉贯通,第一段阐发的画竹理论与第二段的趣事怎么有什么关系?

    生:主人。

    乙:您是世界的主题 ,是我生命的一切。

    2、 先请个别同学畅谈自己对雷锋叔叔的了解,然后由班主任老师向同学们补充介绍雷锋的生平简介。(3分钟)

    师:这篇文章的写作背景?

    示例:

    如果按照别人的意思去活,日子还有什么过头儿?

    完美的教学, 它应该是情与理的交响, 真情与智慧的交融, 心灵和心灵的沉吟、感召和唤醒。这里的“情”, 是真情、深情、热情、激情、诗情、性情等, 而理呢, 它是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等, 课堂中, 惟有涌动着饱满的热情、飞扬的激情、绚烂的性情、蕴藉的深情、流淌的诗情, 教学才可能唤醒孩子们心中的热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严。例如在教《十里长街送总理》时, 用自己充沛的情感, 努力挖掘教材的情感因素, 采用多种不同的活动形式, 为课堂教学提供良好的情感背景。授课前, 将周总理画像贴在教室中央; 剪了四十多幅周总理生平图片, 贴在教室四周; 借来周总理故事书籍三十多册, 分给学生传阅, 并举办了“周爷爷故事会”, 讲述了周总理生前感人故事。整个教室庄严、肃穆、看得出学生心情是沉痛的。新的一课在低沉的哀乐声中开始了, 当我讲述了课文内容之后, 再让学生朗读课文时, 同学们早以泣不成声, 看得出同学们通过看图片、讲故事, 早已被总理为国为民、鞠躬尽瘁, 死而后已的伟大人格和精神所深深感动。

    67、新课程理念,每一朵浪花,迸发出与“以人为本”的温馨,后浪推前浪,不是被淹没,就是被崛起。

    第三、抓技能.如想问题、做作业时,要求准确迅速,在质中求快;语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。

    师:请大家读读诗,想想如何依据诗意作画,要画哪些事物?

    提高课堂教学效率的三个途径

    4、加强直观教学法的应用,充分利用各种多媒体手段,提高课堂教学的效果。

    譬如,下课时及时关电灯,可以使学生养成勤俭节约的好习惯,同时符合争做好事卡的具体要求;放学排队,可以使学生养成按时离校,遵守纪律的好习惯,符合守纪星的具体要求。我觉得干得最漂亮的一件事就是每天早上对学生进行的零用钱登记,原则上不准学生带钱到学校来,即使带来了也要向老师说明用处,这样就杜绝了学生买零食现象的发生,使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。

    师:主席致开场词,介绍该场参赛队员、评判团成员和比赛规则。(主席、评判团列席)

    体会感悟:同一个学生,不同的惩戒方式,收效却截然不同。投学生所好的惩戒方式既达到了教师的教育目的,又使学生获得了锻炼身体的机会,可谓一举两得。如此看来,因人而异,只要有利于学生身体和心理发展的惩罚手段,都可谓“绿色惩戒”。

    实话说,《红楼梦》《三国演义》《水浒》我都是这样读的。尤其是《红楼梦》(林黛玉进贾府),教过10多遍,但每教一次,我都要求自己多联系其他章回的故事,所以对红楼梦的情节人物就比较熟悉。有时还做一些专题阅读,比如,我就曾专门去买过一本叫做《红楼梦诗词》细读过。这样我逐步加深了对红楼梦的理解。会有“好书不厌百回读”快乐感受。说真的,如果要求学生读的,你自己都没读,那对学生是没有感染力也没有说服力的。也还真不好意思呢!

     案例反思

    上一学年,在高一学部班主任和任课教师的共同努力下,我们这个年级学生的整体发展情况是较为理想的。绝大多数同学通过一年对高中学业的学习和方法的调整,已经适应了高中阶段的学习生活和校园文化氛围,融入了班级整体环境。通过学校和学部在上个学期开展的学生“人生规划”活动,也使每个学生明确了自我的发展目标和努力方向,有了前进的动力。从上一学年,全县组织的期末统考的各学科成绩来看,学生的学业成绩发展是平稳和良好的。在学校组织的各类活动中,学生的表现也得到了学校领导、老师的好评。

    调整教学方式和教学内容是一方面,洞察学生更加重要。王小妮相信,人心总是能焐热的,更何况是孩子。正是由于她将整个身心都用在学生身上,因此能够异常敏锐地接收到来自对面的信息。2010年,“我的学生一共将近400个,我不能全认识,但我能感觉到在哪个教室最后排的一个黑乎乎的影子,他听进去了。后来别人告诉我他是谁,我一想,对,我收到过他的邮件。这些都是好奇怪的事,有多少注意的眼神,听到什么程度,我立刻都会知道。到最后我去上课就像回家一样,说什么都可以,可以进可以出,很舒服的状态。”

    2) 搞好宣传,营造氛围,充分利用班队、晨会、宣传栏或墙报多渠道广泛宣传;

    在别人认为失败的地方重建一座精神的珠峰,在不公平的英雄待遇中矗立另一座比8848米还高的精神殿堂,这才是可歌可泣的。刘连满心灵的这个高度虽然没有人看见,但这种异常强大的心灵力量恰恰是我们这个社会极度缺乏的。

    三、 高质量的作业

    (五) 妈妈亲切地对孩子说:孩子,坐下。妈妈给你讲一个名人遇到挫折后怎样战胜挫折的故事……

    中年级以后,课后练习中对词句的学习和积累,采用了较灵活的有一定弹性的安排,体现了让学生自己选择练习内容,自己选择练习方法的思想,教师要注意这一编排特点,落实词句训练的基本要求,扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导,引导得好,会使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成主动积累的习惯,对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。在教完《掌声》这篇课文后,我让学生积累课文中的好词及自己感动的句子,实现知识与语言的迁移过程。

    二、初中语文教学中,我认为语言形式并不是语言内容的附庸,他有着独立的价值。文本是由语言形式怎么说和说什么两个方面构成的。但通常为我们直观感觉到的只有语言形式、即物质存在方式:是由音节、文字组成的延伸于一定空间的语符系列。语言形式生成内容,任何接受都是形象的重新再造。我认为阅读文本的思维过程首先是课文表层的语言文字,其次是文本内容,最后是指向语言运用的规律、方法和技巧。在具体的语文语言教学中语言实践活动应意识到语文课的人文教育只能通过文本的言语形式来实现,教师引导学生正确理解现代文化作品的内容的语言实践活动,是由形式到内容,然后学生引导能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点,能自主地梳理阅读中获得的知识的语言实践活动,是由内容到形式。我们的语文教学无论如何变化必须经过语言形式这条途径。课标中也明确指出“让学生在动态的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受、体验优秀作品的语言魅力。”

    对此,同事们评价她说:“你一个人就带出了3个世界冠军,不简单。”而陈园园老师则谦虚地说:“这都是教练的功劳,我只是帮他们在生活和思想上做了一些分内的事而已。”

    合:面对今天,我们倍感自豪

    三个教学片段都是扣住语言——词语品味来展开,学生于语言细微处见语言文字的魅力,教师于语言细微处施有效教学。郑逸农在《从教学目标、途径看语文教学有效性的基本标准》一文中指出,语文教学有效性的第二个标准就是,在教学途径上,应扣住语言来展开。正如唐海波在《生命视野下语文有效教学过程的维度》中谈道,语文有效教学是指教师通过教学,学生提高了语文素养,建构了健康人格,净化了心灵情感,提升了生命质量;它关注的是教学过程中学生真正发生了什么样的变化,而不是教师教了多少。

    这种家长,班主任要在请他们过来后最好不要让学生在场,只是老师与家长之间的交流,你可以向他咨询一些孩子的一些特点和习性,告知他你的解决办法,让他们做好配合工作。

    作业要有“果实味”。我们的作业批阅常常是裁判、评定,判断对错,给个分数,最后就画句号了。我却在这个句号后还想法设法打上个感叹号。我常常把精彩的作业编制成小报印发给学生,让学生在作业中咀嚼累累硕果,品尝成就感。我影印过学生作业,人手一份。出过这样的小报“对面的同学走过来,看看我们的作业多精彩”“才子是这样炼成的——在每一次作业的精彩中锤打”“有一份追求叫精心作业,有一种成功叫作业精彩”。这样我们作业不断创新,异彩纷呈。比如周迪同学做《松鼠》一课的作业,在课题上就匠心独运,他将“松”字的“木”旁画成树状,将“公”字的一撇一捺设计成松叶状,将“鼠”设计成松鼠,最后的笔画“弯钩”翘成松鼠尾巴状。应该说未答题就已经道出了松鼠的一些特点。比如周敏讲阅读了《多收了三五斗》的感受中自拟了一副长联:南南北北,文文武武,争争斗斗,时时杀杀砍砍,搜搜刮刮,真正干干净净;户户家家,女女男男,孤孤寡寡,处处惊惊慌慌,哭哭啼啼,实在凄凄惨惨。可谓一语中的,深刻地领悟了主题。

    为达到更好教育的目的,我在班级的墙壁辟出一方天地——每周之星。星者,品行、守纪、尊师、勤学者之楷模也。以榜样为力量,以榜样促管理,以榜样让每一个学生看到希望,以此增强班级的凝聚力,向心力。

    教育是一个结果,更是一个过程。教育教学工作中少有轰轰烈烈,更多的是平平凡凡的点点滴滴。课堂上,学生一个期盼的眼神,一个故意的动作,一个不起眼的问题,都可能是我们教育的目标。看到了,听到了,及时询问,积极思考,就有可能发现新问题。在这里,我想把我特别有感触的几件事讲给大家听。

    课件展示、讲故事、讨论、搜集并撰写名言警句、演讲、反思等

    笔者认为,持这种观点者没有注意部分材料与观点的一致性,忽视了《得》文在《孟子?公孙丑下》中思想内容方面的统一性。

    老婆走到女儿身旁,把女儿鼻尖上的糯米与红豆捡了下来,她问女儿粽子好吃不,女儿说真好吃,她又问我味道怎样,我也回答说好吃。女儿的回答也许是真的,但我的回答却是违心的,我认为这味儿怎么也没法同当年除夕之夜外祖母在我们家里做的粽子的美味儿相提并论。